Ada perbedaan antara mengajar untuk mempersiapkan ujian dan mengembangkan pola pikir spesifik ujian yang akan membantu siswa menerapkan secara efektif apa yang telah mereka pelajari sepanjang tahun.
Banyak orang memandang ujian standar sebagai satu peristiwa tunggal yang bertujuan untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan kesiapan siswa. Pendekatan yang penuh tekanan dan hanya dilakukan sekali ini membuat kita bertanya: Mengapa ujian begitu penting? Nilai ujian memengaruhi akuntabilitas sekolah, siklus intervensi, dan akses ke kelas yang lebih maju. Dengan begitu banyak hal yang bergantung pada satu ujian, tidak heran jika siswa dan guru merasakan tekanan. Namun, tantangan sebenarnya bukanlah ujian itu sendiri, melainkan perbedaan antara apa yang diminta siswa untuk lakukan pada hari ujian dan apa yang biasanya mereka alami sehari-hari di kelas.
Menjembatani Kesenjangan Antara Isi Tes dan Upaya Mental
Masalah utama dengan tes standar adalah bahwa apa yang diajarkan guru tidak selalu selaras dengan apa yang diujikan. Guru berfokus pada konten dan metode yang sesuai dengan rencana pelajaran atau buku teks mereka. Namun, tes standar didasarkan pada standar negara bagian dan pedoman tes yang dapat berbeda dalam hal-hal penting. Ketika terjadi ketidaksesuaian ini, siswa mungkin bekerja keras dan belajar banyak tetapi tetap mengalami kesulitan dalam tes. Ini bukan karena mereka kurang kemampuan, tetapi karena tes tersebut meminta mereka untuk menggunakan pengetahuan mereka dengan cara baru. Kesenjangan ini membuat frustrasi guru dan mengecewakan siswa.
Tes standar juga membutuhkan upaya mental yang signifikan. Siswa harus mengingat beberapa hal sekaligus, memilah pilihan jawaban yang rumit, membuat kesimpulan, dan menangani teks yang kompleks. Namun, keberhasilan dalam tes standar bukan hanya tentang mengetahui materi. Sangat penting bagi siswa untuk membangun kekuatan mental dan belajar bagaimana terus maju ketika pertanyaan menjadi sulit . Seperti atlet yang berlatih dalam kondisi pertandingan sebenarnya, siswa perlu berlatih jenis pemikiran yang dibutuhkan oleh tes-tes ini.
Pentingnya pengujian meluas melampaui pendidikan K-12, seperti yang disoroti oleh Robert Marzano dan rekan-rekannya dalam buku Test-Specific Thinking , khususnya terkait dengan ACT. Marzano menyatakan bahwa ketika ACT merilis Reading Between the Lines: What the ACT Reveals About College Readiness , banyak siswa tidak mampu membaca teks yang kompleks. Ujian masuk perguruan tinggi berfungsi sebagai gerbang menuju peluang sepanjang hidup (penerimaan perguruan tinggi, beasiswa, dan kursus lanjutan), sehingga pengembangan keterampilan mengerjakan ujian sangat penting untuk kemajuan akademis dan karier.
Asah Keterampilan Berpikir Strategis untuk Meningkatkan Kinerja Ujian
Marzano juga menekankan bahwa pemikiran strategis dan analitis sama pentingnya dengan penguasaan materi. Siswa perlu mengetahui cara memecah pertanyaan, menyingkirkan jawaban yang salah, memeriksa pemahaman mereka, dan memilih strategi terbaik. Keterampilan berpikir kritis ini membantu pada hari ujian dan meningkatkan pembelajaran serta prestasi akademik secara keseluruhan.
Memahami perbedaan antara mengajar untuk ujian dan mengembangkan pemikiran spesifik ujian sangatlah penting. Mengajar untuk ujian mempersempit ruang lingkup pengajaran, sementara menumbuhkan pemikiran spesifik ujian membangun penalaran yang fleksibel dan pemecahan masalah dunia nyata yang membantu siswa jauh melampaui penilaian apa pun. Menjembatani pembelajaran kelas sehari-hari siswa dengan keterampilan berpikir khusus yang dibutuhkan oleh penilaian standar akan memungkinkan pendidik untuk fokus pada membekali siswa dengan pemikiran, praktik, dan strategi yang dibutuhkan untuk memenuhi tuntutan ini.
Akses Contoh Soal agar Siswa Tahu Apa yang Diharapkan
Banyak negara bagian menyediakan contoh soal yang menunjukkan bagaimana siswa perlu mendemonstrasikan pengetahuan mereka tentang standar tingkat kelas mereka. Jenis tes contoh ini terdiri dari bagian A dan B, pilihan ganda, pilihan jawaban, seret dan lepas, serta pertanyaan bergaya menu tarik-turun.
Penting untuk memberi siswa kesempatan untuk mengenal dan mempraktikkan jenis pertanyaan ini, untuk meminimalkan kesulitan dalam mengerjakan soal-soal yang didukung teknologi ini. Meskipun fokus pembelajaran sehari-hari harus berpusat pada pemahaman dan praktik standar penting tingkat kelas melalui pengajaran yang eksplisit dan sistematis, soal-soal yang telah dirilis dapat berfungsi sebagai sumber untuk memeriksa apakah siswa mampu menerapkan standar tertentu dalam konteks yang berbeda dan lebih terpadu.
Sebagai contoh, standar Missouri tentang mengidentifikasi ide utama dan detail adalah keterampilan universal yang diajarkan di berbagai tingkatan kelas dan kompleksitasnya meningkat seiring waktu. Soal-soal yang dirilis pada ujian negara bagian menunjukkan bahwa siswa perlu membaca sebuah bacaan dan menjawab pertanyaan pilihan ganda dua bagian, menyoroti bukti teks dalam cuplikan teks (dengan bantuan teknologi), dan menyeret serta menjatuhkan pertanyaan untuk mencocokkan ide utama dan detail.
Mengingat proses internal yang dibutuhkan—menguraikan, memahami bacaan, memahami pertanyaan, menganalisis pilihan jawaban, dan menyaring informasi yang tidak relevan— beban kognitif dapat sangat berat bagi siswa yang belum berlatih menunjukkan pemahaman mereka dalam format ini. Ini berarti bahwa siswa yang menunjukkan kemahiran setiap hari mungkin masih kesulitan untuk mentransfer pembelajaran mereka selama ujian.
Mengintegrasikan Praktik Strategis ke dalam Pengajaran Sehari-hari
Guru dapat merencanakan hal ini di awal unit pembelajaran dengan menggunakan soal-soal yang telah dirilis untuk membuat pertanyaan latihan yang membantu siswa membangun proses berpikir internal yang dibutuhkan untuk mendekati tugas-tugas ini dengan percaya diri. Tujuan dari pekerjaan ini bukan hanya untuk menjawab pertanyaan, tetapi untuk memperkuat keterampilan kognitif yang dibutuhkan untuk memperhatikan teks dan memahami apa yang ditanyakan dalam setiap pertanyaan. Latihan ini dapat dilakukan dalam kelompok kelas atau dalam kelompok belajar kooperatif untuk memberikan cara yang terstruktur bagi siswa untuk memproses informasi dan menerapkan strategi yang diajarkan.
Daftar periksa berpikir dapat membantu siswa mengembangkan kebiasaan metakognitif yang diperlukan untuk mengelola tuntutan bertahap dari tes standar. Karena semua tes membutuhkan banyak membaca, pengetahuan latar belakang dan tantangan membaca dapat secara signifikan memengaruhi pemahaman. Namun, kita dapat mengajari siswa cara mengidentifikasi kata kunci dan menerapkan strategi yang membantu mereka menetapkan tujuan yang jelas untuk tugas tersebut.
Kartu referensi pertanyaan juga dapat membantu siswa mengenali berbagai jenis pertanyaan dan mempelajari cara menjawabnya dengan lebih efektif. Dengan membangun kesadaran ini, kita memastikan bahwa struktur pertanyaan tidak mengganggu kemampuan siswa untuk menunjukkan apa yang benar-benar mereka ketahui dan mampu lakukan.
Siswa yang siap tidak perlu belajar kebut semalam untuk ujian.
Manfaat dari memasukkan praktik semacam ini ke dalam pengajaran sepanjang tahun adalah siswa mengembangkan pengetahuan konten yang diperlukan serta ketekunan dan daya tahan yang dibutuhkan untuk mengikuti tes-tes ini. Ketika siswa tahu apa yang diharapkan, mereka cenderung tidak akan menyerah dan lebih mungkin menunjukkan gambaran yang lebih jelas tentang apa yang benar-benar mereka pahami.
Pendekatan ini juga membantu guru menghindari belajar kebut semalam tepat sebelum ujian, yang dapat membuat siswa merasa lelah bahkan sebelum mereka memulai. Akankah hasil satu ujian sepenuhnya mencerminkan apa yang siswa ketahui dan mampu lakukan? Jawaban singkatnya adalah tidak, tetapi kita dapat mempersiapkan siswa untuk sukses sehingga mereka siap menghadapi ujian-ujian ini ketika saatnya tiba.
About the Author
